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也谈语文教学中的迁移艺术

编辑: 发布时间:2005-10-06 10:50:37 浏览次数:
     新的《语文课程标准》中有这样一段阐述——“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不刻意追求语文常识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多的接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”基于此,在语文教学过程中,恰当运用迁移手段,有意识地向学生提供学习资源和实践机会,有助于培养学生的语文实践能力。
  所谓迁移,就是学生在学习过程中,通过教师有意识的引导,从而使学生将所学的常识转化为能力的一个认知发展过程。那么,新形势下如何运用迁移手段,最大限度提高语文教学的效率,笔者以为应从以下几个方面着手:
  一、走出一个误区
  长期以来,由于受传统教学模式的影响和应试教育的束缚,人们对教学过程中迁移手段的运用认识不足,常常忽视了这一教学环节,或者是迁移的形式单一,令学生感到乏味,达不到迁移的效果,而且这也仅仅局限于课堂之内。这种方法虽然具有可预见性和可操作性,但已远远不能满足学生对语文学习的要求,也忽视了语文的熏陶感染作用,忽视了敬重学生在学习过程中的独特体验。因此,大家要走出语文教学的这一误区,拓展语文教学的窗口,建构语文教学的平台,促进迁移手段的多样性,实现迁移手段的多元化。
  二、建构两个平台
  语文教学活动是在以学生为主体的基础上的教师与学生的双边活动,那么,语文教学中的迁移训练,也应该遵循这一原则。这就需要在教学活动过程中建构好教师教学和学生学习两个平台,以便使迁移训练能达到真正的效果。
  首先, 要建构好教师教学的平台。语文教学中的迁移,实际上就是对课堂教学目标和教学要求的进一步深化和延伸,进而帮助学生形成自主学习和探究性学习的能力。教师应该从大语文的角度,设计课堂教学的过程,这就需要语文教师在课前进行充分的准备,占有大量的资料,并能有目的地运用好这些资料进行迁移训练。比如,初中语文教学中有对学生进行口语交际能力培养的要求,仅仅按照教材中的短文先容照本宣科是远远不够的,那么就需要教师根据不同阶段的口语交际要求,广开思路,从学生的生活中寻找资料,设计好种种口语交际情境,以便在课堂上,通过大量的迁移训练,不断纠偏,以臻完美。
  其次,要建构好学生学习的平台。学生是学习的主体,语文教育活动紧紧围绕学生而进行已是不争的事实。语文教师应时刻注意学生的学习需要,迁移训练的形式和内容要充分考虑到学生的常识水平和兴趣爱好,给学生以充足的时间和空间,让学生真正感到有话可说,有事可做,自觉而积极的参与到语文学习活动中来。
  三、鼓励多种方法
  随着教学观念的不断更新,课堂教学模式的不断改进,教学迁移的手段也应该呈现出百花齐放的局面。大家可以根据课堂教学的需要,结合学生的实际情况,采取一些形式新颖,行之有效的迁移方式,以提高学生的语文学习兴趣,在潜移默化中培养学生的语文实践能力。下面略举几例说明。
  1、现场操作法。阅读教学的一个很重要的任务就是通过教学,培养学生的语言感受能力和语言运用能力进而培养学生的写作能力。我在教学说明文平实说明和生动说明这一常识时,首先从已学课文中精选出几个有代表性的例子,让学生先从理性上了解平实说明和生动说明的语言特征,紧接着我拿出事先准备好的一盆菊花,要求学生先查词典,看词典上对菊花的阐释,并让学生明确这是平实说明;然后给一定时间让学生准备,要求用一段生动的语言先容菊花。学生根据先前所掌握的常识,自觉地运用比喻、拟人、引用等修辞手法以及描写的表达方式进行简单先容,我再及时做出评价。此举,既巩固了课堂所学常识,同时又渗透了作文教学,实为一举两得。
  2、设置情境法。比如我在教学《桃花源记》一文时,为了在课堂中有意识地培养学生的思辩能力,在完成基本教学任务的情况下,我设计了这样一个迁移训练:模拟《中学生辩论赛》节目,先设计好辩题:正方——桃花源是陶渊明积极闪光思想的反映;反方——桃花源是陶渊明消极避世思想的反映,学生可以自由选择辩题,然后再将正反双方的座位相对集中,形成两个对立的阵营,并给足够的时间准备、讨论,然后进行自由辩论。同学们认真准备,积极合作,课堂上唇枪舌战,互不相让,课堂气氛非常热烈,受到了意想不到的效果。
  3、课外延伸法。随着教学资源的不断丰富,教学手段的日益现代化,大家完全有可能为学生提供更多的语文实践机会。这种方法意在拓展学生的常识面,使学生接受更多的信息。比如,我在教学《最后一次讲演》一文时,课后我要求学生查阅闻一多的其它作品,进一步感受编辑的理想、情操和爱国情怀。同学们或查阅资料,或上网搜索,查到了如《死水》、《七子之歌》这些经典作品,我再鼓励他们写出简短的阅读体会,张贴在班级的“文学沙龙”中。此举,既是对课堂常识的巩固,又是课堂活动的延伸,更重要的是激发了学生自主学习和探究学习的热情。
  综上所述,语文教学活动中,恰当的运用迁移手段,不仅是必要的,也是大有文章可做的。这就需要广大语文教师不断积累,不断创新,从而使大家的语文教学真正实现它的实践性、趣味性功能。
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