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如何进行学习小组的培训

编辑:郭春梅 发布时间:2016-09-19 16:17:42 浏览次数:

  1、小组合作中学生必须具有的素质
  ①会收集:一般来说,合作学习的课题有一定难度,有时需要收集一些资料。要让学生学会用什么工具,并通过什么途径,收集什么样的资料等技能,认真作好课前准备。
  ②会思考:个人发展和自我成长的机会,很大程度是依赖于不同看法之间的相互碰撞,但不同的看法来自于不同个体的思考。任何小组合作学习,教师要帮助学生处理好独立思考和合作交流的关系,必须强调先独立思考,再互相交流。
  ③会讨论:讨论是合作解决问题的关键。在小组内,每个学生发表自己的意见,从不同的角度去观察、思考、解决问题,发展思维的发散性、求异性。
  ④会倾听:在小组讨论时要求一人先说,其他人必须认真听并要听出其重点。对别人的发言作出自己的分析,有自己的补充和见解。教师要抓住机会多表扬那些听得认真和敢于怀疑和否定的同学。这样的训练可以培养学生专心听的习惯,而且还培养了学生相互敬重的品质。倾听是进行合作的基础。
  ⑤会表达:对一个问题,学生往往会有自己的看法,却不一定能够很好地表达,在合作学习中要训练学生准确完整的表达自己的意思。例如“我代表大家小组汇报,大家小组的观点是……”,“我来补充第一位同学说的……”,“我来总结一下他们的观点……”“我来评价一下他们的发言……”“我认为……”等等。教师在课堂上还要学会“放手”即要相信学生的能力,给学生合作学习提供自由的空间,让学生敢说、愿说、会说。并及时鼓励和表扬。善于表达是进行合作的保证。
  ⑥会质疑:在小组合作学习中要培养学生敢于质疑的习惯。在质疑、争辩中可以使常识更全面,把问题分析得更加透彻。质疑、争辩其实是一种讨论形式,在争辩过程中,小组各成员充分发挥自己的才能,积极思考,最后通过争辩形成共识。争辩使合作学习得到深化。
  ⑦会协作:在教学中有的学生口头表达能力较强,有的动手能力较强,有的计算准确,有的分析严密。在合作学习中要培养学生取长补短、相互启发。每个学生都有成功的信心、力量和愿望,能在相互配合,共同努力中获得各自的成功。协作是合作的核心。
  ⑧会归纳:合作学习给学生提供了自由思考、探索解决问题的时间和空间。而每一次讨论的思路、方法、策略,无不需要梳理,归纳,总结,摒弃错误,纠正偏差,形成共识,使不同层面学生的能力都得到相应地提高。归纳是合作的提高。
  ⑨会评价:有时学生对来自同学的鼓励、帮助比来自于教师的鼓励更有效果,学生要能用欣赏的眼光看待他人的陈述或意见。
  2、学生和小组的评价
  评价学生的方法包括:学生的互相评价、组长的评价、课代表的评价、课任教师的评价、班主任的评价、学生的自评。
  评价内容主要体现在协作过程和协作结果两方面。协作过程主要体现在小组是否具有较强的内聚力,协作结果主要体现在是否达到了既定的学习目标。具体应从以下几方面进行评价:
  ①小组成员关系:学生和其他成员是否协作愉快、是否愿意帮助别人、是否愿意与他人合作完成任务。
  ②与他人的信息交流情况:信息沟通的频率和数量、信息沟通是否准确,理解他人是否有困难、是否相信他人对自己观点的评价、是否强烈希翼自己与他人存在一致性的情感。
  ③学习动机:相信学习的过程是快乐的、学习更多的来自内部动力。
  ④学习中的投入:表达自己思想和情感时是否充分、是否有强烈的愿望表达自己、倾听他人讲解是否更认真、是否坚持不懈完成任务。
  ⑤问题解决结果:个人贡献是否突出,结果本身的价值。
  ⑥学业常识和技能的掌握情况:学科常识的理解与应用、交流与解决问题基本技能的掌握、研究技能。
  合作学习的成绩评价应该注意点面结合,小组成绩不能等同于个人成绩,两者应该分开评价并分开奖励。比如可以设立最佳合作小组奖作为对合作任务完成出色的小组的奖励,这项荣誉为该合作小组的全体组员享有。对于个人,可以设立最佳表现奖、优秀个人奖等单项奖作为对个体的奖励。另外,还要注意结果与过程相结合,对合作小组的评价应着眼于过程,而对个人的评价应比较偏重于结果。教师在具体操作时要灵活把握,在兼顾公平和效益的原则下,最大程度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性是做好小组评价的关键。
 
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