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合理分组,唤醒潜能

编辑:金恒昌 发布时间:2016-09-18 17:13:14 浏览次数:
 
  小组合作学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习,能够唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智。但是组织不当只能流于形式,既得不到常识的增加,能力的提升更无从谈起!所以针对如何分组,进行了以下的实践。
  首先,大家需要合理安排各组成员。小组的组建,一般可安排6人。分组可以考虑学生各方面的差异,根据常识基础、学习能力、态度习惯、兴趣爱好等搭配分工,设组长、记录长、噪音控制员等。组长一般先让组织能力强、有较强的表达能力以及较强的学习能力并且乐于助人、有合作精神的人当。分组后,让每组通过讨论,取出自己喜欢的组名——“凌云组”、“遨游组”等等。在小组活动开展初期,教师一定要培养组员交好合作的习惯,培养组长管理、组织的能力。通过一段时间的培养和学习后,可轮流让每个组员当一当组长,展示展示他们的领导和组织能力,都体验一下成功的喜悦,这样,既可激发学生合作学习的愿望,也可增加学生合作的信心。                                
  其次,改变课堂的空间组织形式。过去,学生的作为通常是秧田型的,为了创造良好的合作学习气氛,大家可以把课堂空间组织形式改换成“马蹄型”组合,“半圆型”组合或圆桌会议型组合,学生面对而坐,共同参与学习活动,相互提携,共同进步。这种形式的学习是平辈之间的水平交往,即使教师来到面前,也是以同伴的顾问的双重身份参与。教师再用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞,把学生当作朋友和知己,多一些理解、鼓励、宽容,这样学生的思维更活跃,探索热情就会高涨,合作的欲望就会更强。
  课堂教学是教师与学生的双向活动过程。小组合作学习要想在课堂上发挥其应有的作用,教师应该努力创设合作学习的情景,营造积极探究的氛围,激发学生学习的兴趣。兴趣是促学的动力,是成功的先驱,小组合作学习要想发挥其合作功能,教师首先要创设教学情景,使学生产生合作兴趣,这样学生才有可能积极合作,共同学习。其次,提供学生合作材料,为学生创造合作机会。第三、给学生宽裕的讨论时间,让学生尽情合作。4、运用教育评价鼓励合作学习在学生讨论结束时,不仅注重学习结果的汇报,更要注意对合作过程中的评价。比如,可在小组合作学习结束时,师生共同评出“最佳沟通奖”、“配合默契奖”、“共同进步奖”、集体智慧奖“等,这样小组合作学习更积极向上,使学生更乐于参与。5、融入竞争机制,优化合作学习。
  “小组合作学习”方式作为新课程倡导的三大学习方式之一,它有力地挑战了教师“一言堂”的专制,同时也首次在课堂上给了学生自主、合作探究的机会。教师作为“穿针引线者”,要倾听学生的汇报,回答学生提出的问题,概括和提炼学生已发现的结论,提供学生运用新常识的情景,及时给出促进学生发展评价意见。
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