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高效课堂的学习小组建设

编辑:管学梅 发布时间:2016-09-18 15:17:34 浏览次数:
(一)小组学问基本建设
1、由组长组织成员讨论制定有特色的组名,激励每一个组员。在制定组名时应突出学问主题,依据班级学问主题和班级特色,引领学生起一个积极向上、富有创意、新颖别致的名字,打造团队凝聚力、向心力和战斗力。
2、根据班规制定组规,从自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习目标的达成等方面制定出基本的规范要求,确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。
3、由组长负责组织每周一次形式多样的小组活动,和谐组员之间的关系,增强学习凝聚力,形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。
(二)小组综合性培训
1、组长培训
小组长的培训非常重要,主要采取以下措施:
(1)明确小组长的职责和作用。提高小组长在学习小组中有关在小组管理、引导、组织、协调、调查、检查、评价等方面的能力;
(2)定期召开学习组长会议,洞悉他们在思想、学习和管理中遇到的困难并及时予以解决;
(3)让小组长享有一定权力。教师应力所能及地为小组长创设更好的学习环境,提供更好的学习条件和学习资源。
(4)对小组长的工作要适时地给予肯定、表扬或激励。这是激发他们对小组更加尽心尽力工作的力量源泉。
2、组员培训
(1)在全体学生中树立“帮助别人就是提高自己”的合作学习观念。
(2)关注弱生的表现。在学习态度、学习基础、学习能力等方面给予针对性的培训引导。树立“展示者无错”的观念,促进弱生参与课堂的学习、交流、展示等。优点放大,缺点缩小,对待弱生的展示,多关注过程,少关注问题结果的对与错。为组员营造安全的心理环境,目的是让他们敢于发言,积极参与课堂。
(3)采取捆绑式评价。由过去关注学生个体的评价转为关注小组整体评价。在学习和常规管理的每个还节,都以小组为单位进行评价,个人的成绩通常放在组内评价,旨在强化学生的团队合作意识,督促学生在小组内开展互助,提高小组整体水平。
三、学习小组评价
课堂评价操作办法:
1、小组综合性评价。课堂评价具有阶段性、针对性、层次性、灵活性等特征,不同阶段,评价的重心应有所不同,有所侧重。
2、激励性评价。教师利用激励性评价来激发学生学习的内驱力。
3、即时性评价。即时性评价具有评价及时、方式灵活、操作简练、针对性强、形式多样等特点。在高校课堂上,及时性评价可以是教师评价,也可以体现在学生互评上。即时性评价贯穿于整个课堂,随时起到导向性、激励性的作用。
    学习小组的建设,大大增强了学生参与学习的兴趣和对小组学习愿景的共同希望,这不仅鼓励学生的学生热情,而且唤醒了学生的主体意识、主动意识、创造意识,使每一位学生实现全面发展、自由发展、个性发展。
 
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