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高效课堂提问设计研究

编辑:陆永坤 发布时间:2016-09-18 10:36:31 浏览次数:
  大家所有的常识都来自于问题,也就是说,提问是大家最主要的智力工具。-------《尼尔·波斯特曼》
  问题是思维的开始。提问、思考、理解。这三个过程以动态的形式相互作用来促进学生的学习、表现和成就。课堂上的思考,是学生学习的能量和燃料。那么怎样提问呢?
  老师在备课时,往往会准备很多的问题和题目,每一节课的课堂上大家都希翼自己的每一个问题抛出后,能引起学生思维的激荡,能激发学生对问题的各种看法,或引起某种强烈的大讨论,形成互动的课堂效果。但大部分课的课堂上,大家抛出一个问题后,经常会出现学生毫无反应,一问三不知或答非所问的情况。为什么会出现这样的结果呢?大家是否该思考一下,为什么大家认为自己精心准备的问题和题目,而没能达到预期的效果呢?这说明大家的提问存在以下问题。
1、大家的提问,绝大多数学生只是旁观者,而不是参与者,在一个学生被提问回答问题时,其他学生所做的事情通常是观察老师、听少数成绩好的学生的回答,而自己在做白日梦或打瞌睡或在做其他事情。
2、大家在问题的表述上不清楚或不清晰。问一些笼统的、模棱两可的问题,会让学生不知所措,找不到答题的方向,当然学生连思考的兴趣也就随之消失。
3、“问题过大”、再加上没有具体的方法引导,学生答问题答不到点子上而出现答非所问。
4、问题本身没有引起学生足够的兴趣。问题的设计往往脱离基础常识和所学常识的真实性,造成问题空洞、苍白无力、索然无味。
5、问题间的跳跃过大,使学生的思维跟不上。问题和问题之间没有充分的过渡。思维的跳跃性过大,会造成学生认知的缺失,跟不上老师的思维,回答问题时力不从心。同时老师又忽略了循序渐进的教学原则,高估了学生的能力。老师认为易懂的、简单的问题,对学生而言未必就简单。大家应该把学生当成未知者。
提问是检验学生学习情况的一种好方法,提问的过程不仅仅只是一个从学生中获得答案的工具,它可以引导学生在答案之外进行思考和学习。提问行为应该视为教学和学习行为的核心。那么如何提问才能让课堂教学发挥出最高效率呢?我认为要达到这一目的,必须转换教学观念,把提问的主动性还给学生,让学生学会提问,老师学会巧妙引导。因为给学生一个问题来回答,学生将学会他刚刚学过的内容。而教会学生提问,他将学会在将来的人生中如何学习。
优质提问是有目的性的,一个问题的目的应由教学目标所决定,一旦教师对问题的目标具体化后,必须思考下面的问题:①学生能理解问题的意思吗?他们能够将问题转换成为自己的语言吗?②学生能用他们学习过的常识对问题进行说明吗?学生对问题的答案是否有一个普遍的共识呢?在此基础上大家可以采取:①围绕目标提问。②提问要有逻辑性。③提问要扣住实质性问题。④提问要难易适中。
总之无论是老师的“满堂灌”还是“满堂问”,作为学习主体的学生都不能被动的听或答,从提问学生到学生提问,这期间主体已发生了质的变化,学生终于可以回到课堂教学的中心位置,这是教学思想的转变。
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