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无题

编辑:颜佳斌 发布时间:2016-09-17 16:00:09 浏览次数:
构建“自主学习型小组”的目标,是为了加强高效课堂建设,提高学生小组合作学习的效率,转变教师的教学行为。让学生乐学、善学、勤学。学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成率高。学生的综合素质全面得到培养,教育质量大面积提升。改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心,而合作学习、探究学习是课改倡导的重要学习方式之一。
很多人都在研究如何分好一个小组上下了很大功夫。但个人认为那不是重点,只要适当注重小组之间的均衡就可以了。能做到绝对的均衡基本不可能。大家应该把重点放在如何让学生在小组中合作学习,探究学习。
下面提一些自己的想法,不足之处,欢迎批评指正。从现在的教学环节来看分为预习、课堂、课后作业、和考前辅导几个环节,所以大家可以从这四个方面思考如何让学生合作、探究学习。
1、课前预习
这个阶段学生主要是完成老师安排的预习案。所以老师在预习案的内容上可以让学生可以完成大部分内容,可以加一点课本没有,需要思考才能得到的内容。这样可以让部分后进生可以获得满足感,同时让学霸有思维的锻炼,在通过小组内的互学互助,共同提高的效果。如大家在学氧化还原反应时,课本给的是有元素化合价发生变化的反应叫氧化还原反应,课后有交流与讨论的习题。目的让学生自己会判断一个反应是否为氧化还原反应,大家在印制导学案时可以把氧化还原反应的定义空着,让学生自己填,再交流与讨论的习题印制给学生,自己判断,最后可以来个思考题:你认为用什么方法来判断一个反应是不是氧化还原反应?弄这样的总结性文字让学生提高认识,通过合作学习实现几乎每个学生都会这样的常识点,就可以在课上省很多时间来提高课堂密度。
2、课堂引导
对于一些基础常识,我想直接通过“对答案”的方式让小组之间来竞争、讨论、合作来完成。重点是本节课的重点和难点问题。这就需要老师的智慧了,看能否把重难点常识分成若干个建立在学生已知常识之上的小问题,让每个阶层的学生都能得到智力的锻炼,后进学生可以通过合作获得进步。尖子生也能感到自己的不足与遗憾,不至于目中无人。只有让每个学生都获得最大的进步才能叫高效课堂。如讲气体摩尔体积的常识时,物质的体积可以让学生通过看书而知道,然后分析气体和固体、液体的差别就是微粒之间的距离有大有小,气体分子间距离大到忽略自身大小,固体、液体之间的距离几乎没有,所以气体的体积受什么因素影响?固体的体积受什么因素影响?再进一步,大家把气体和固体、液体的微粒数都定为1mol,那它们的体积受什么影响?让后让学生理解气体的四同定律,学生通过这几个连续的问题,就会思维得到锻炼,在给一定的时间让没反应过来的学生理理思路,在和高手交流,以期达到高效的效果。高手在不断的“烧脑”中感受思维的严密美,化学的美,进而更热爱化学学科。
3、课后作业
由于不是不是每个学生都是很自觉,所以很多班主任为了防止讲费话的发生,学生自习的时候通常不准学生讲话。可是,学生课后缺少交流如何实现课后的“小组建设”呢?所以能否在学生独立完成作业的时间后,留给学生少量讨论时间是我自己的一点小想法。虽然看起来学生很吵闹,但老师还是能看出哪些是讨论问题的人,哪些是讲废话的人,适当加以约束就可以了。
4、考前辅导
我觉得我校做的比较好,让学生坐在一起,但能否考虑还是按小组坐在一起,可以讨论一下。对即将进行的考试进行错题的讨论,相互交流,加上老师巡视时的适当点拨,就可以让学生自信、从容的上考场。
做好小组建设是实现高效课堂的关键,一味追求小组内的均等,便于考核,我认为是舍本求木。主要的精力我认为还是在如何让学生通过讨论、合作、探究等活动真正得到最大的进步才是大家最关心的问题。总之小组合作建设是一个长期地、不断完善的系统性工作,需要大家一线老师不断实践,让每个学生都有最大的进步。
 
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