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任课教师如何利用小组开展课堂教学

编辑:杨堃 发布时间:2016-09-16 12:26:30 浏览次数:
       在这老师累学生苦,却效果不明显的情况下,课堂改革迫在眉睫,势在必行,从王校长到成校长到王主任,大会小会私下交流都在积极推动课堂改革,希翼通过课堂改革来提高效率、提高升学率。学校提出“五动”课堂和小组建设两个关于课堂改革的模糊的方向性意见。其实大家年级在高二已经对小组建设做了很多工作,下面我就“任课教师如何利用小组开展课堂教学?”这个问题谈几点思考:
        第一,“思”这个行为最难把握,因为比较抽象,看不见抓不着。但它能通过 “听、说、读、写”四个行为呈现,所以要判断学生有没有动脑思考,只须通过“听说读写”来检测就行,但是大家在课堂上一定要留有给学生思考的时间。很多时候大家会直接让小组讨论或小组回答,这种没有思考,没有汇聚智慧过程的回答,只能展现学生个人的能力和素养,不能体现小组集体的力量,也不能让全员参与。所以大家先让学生单独思考,然后进行讨论(所谓讨论其实是把个人的智慧汇聚成小组的答案过程),这样可以让更多的人参与进来。
       第二,大家在小组运用中,更多的是注重小组间的比较,却忽略了小组内的比较。注重小组间的比较,就会出现一个组永远是那两三个人在经行着“听说读写思”五动行为(因为他们可以小组争分,但分数只是大家调动学生参与的抓手,全员参与课堂才是最重要的),而其他人都只是作为一个看客,那么就没有达到调动所有学生参与的目的,显然课堂效果还是不会好。那么就需要在小组内也形成一个竞争机制,激励组员全员动脑,比如小组内让专人记录组员对小组的贡献度,然后根据一个星期或一个月的积累,对表现好的同学进行表彰,对不积极的同学进行惩罚(比如值日是让不积极的同学去干组员不愿干的哪项工作),也可以在学期结束时作为评选三好生的依据。
       第三,关于回答问题:大家常规的做法是让各组抢答,这样容易使课堂出现虚假繁荣,其实就是混乱。老师可以先点一个组发言(教师可以轮流点),然后让自认为比上一组的答案或方法要好的组回答。如果没有,就给你点的组加分,如果有,就看他们的答案,确实好的加分,如果没有前一个好就给鼓励分,我想这样做也许能改进课堂秩序。
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