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浅谈学习小组的建设

编辑:王广进 发布时间:2015-12-11 10:59:00 浏览次数:
生本课堂是以学生为主体,教师为主导课堂,生本课堂解决了传统课堂的低效和无效,使学生和教师都得以解放。在生本课堂上,学生人人参与学习展示、自主学习、合作探究,使得各方面能力得到全面发展。
生本课堂离不开高效的学习小组。学习小组是生本课堂成功的命脉之一,是学生展开竞争和合作学习的主阵地。组建和评价学习小组,是班主任高效管理班级和实施高效课堂的第一步。今天我主要谈小组的组建、组长的选择、小组学问的建设和小组的评价四方面。
 一、学习小组的组建 
科学合理的组建学习小组是实施生本课堂的第一步。学习小组的组建并非简单的把几名学生放在一块,而是需要班主任全面考虑且同任课教师商量后进行分组。学习小组的组建主要依据以下几个原则: 
原则一:组内异质,异组同质 
主要依据学习成绩,初建学习小组,在学生相互并不了解的基础上,依据成绩采取一条龙的形式分组,每组学生分为三个层次:A层-B层-C层。 
原则二:每组人数以4人为宜,一般为:A-BB-C.我班分为8个学习小组。 
原则三:除成绩外还要考虑男女同学性别的搭配、学生的性格以及学生的兴趣和爱好等诸多因素。
二、组长的选择 
学习小组组建后,需要选择组长、副组长、记分员等小组机构。组长在学习小组中的作用既相当于“小班主任”,要管理组员;又相当于“小教师”,要组织组员进行课前预习、任务分配和课上展示。因此,选择组长要慎重。组长的选择主要考虑以下几方面: 
1、首先考虑责任心。组长不一定是成绩最好的,但一定要是最负责的。 
 2、其次考虑学习成绩,成绩在小组内要处于中上等,一般由A或B层次的学生担任。 
    3、最后考虑其组织能力、和威信等因素。 
三、小组学问的建设 
小组学问的建设正如大家的班级学问建设一样,能够起到凝聚、团结小组的作用。小组学问的建设主要包括显性学问和隐性学问。所谓显性学问是指小组组建后,要求各组在组长的组织下,创新性地给小组起名、设计组徽、制定小组宣言以及奋斗目标(个人、小组、班级)。这样可以使得每个小组更有凝聚力。 
四、小组的评价 
小组评价在整个小组建设中占有非常重要的作用。如果没有评价或评价不到位的话,那么学习小组就相当于形同虚设。通过评价,让学生课前充分预习认真准备;通过评价,激发学生的竞争和合作意识,让学生在课堂上质疑和对抗;通过评价,让学生逐步意识到学习是自
己的事情,自己是学习的主人。 
在学习了优秀学校的小组评价机制后,结合我校的实际情况,我校小组评价的操作流程是节节有反馈、日日有评价、周周有总结、月月有表彰。 
首先是节节有反馈:每节课的反馈由课代表负责,根据学生的课堂表现,依据评价细则给予量化。并在下课前宣布最佳小组和最佳学习个人。 
日日有评价:即一天每节课的数据汇总到值日班长处,值日班长由全班同学轮流担任,值日班长整理数据后于次日上午课前10分钟总结点评; 
周周有总结:值日班长将每天数据汇总到值周班委处,值周班委整理数据后在下周班会上总结点评。这样一个月下来,四周的数据汇总后,对每个小组排名进行奖罚。 
月月有表彰:每月结合月考总结表彰大会,总结表彰在高效课堂中表现优秀的个人和小组。
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