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帮助学生构建新学习模式

编辑:郝思文 发布时间:2016-08-15 10:19:00 浏览次数:
  古往今来,传统教学方法都是教师讲、学生听。这种教师独霸讲台,学生被动接受常识的教学方法,严重束缚了学生的思维与能力的发展。新教材以新的形式和内容编排对传统的教法提出了新的挑战,它要求以学生为主体,让学生成为课堂的主人。因此,教师必须在充分学习新课程标准和新教材的前提下,融会贯通,准确地把握新课程标准,帮助每一个学生进行有效的学习,使他们得到充分发展,为学生构建好主动参与、勇于探究、合作竞争学习的新模式。 
  一、充分运用地图,让学生主动参与,学会学习
  地理教学要突出地理事物的空间差异和空间联系,强调地理因素之间的相互作用,而新教材的一个突出特点是图文并茂,各种地图中贮藏着大量的地理信息。培养学生学会从图中获取地理信息,了解和分析地理事物的内在联系与规律,形成地理技能,是素质教育的要求,也是新教材增加大量图像的出发点。
  在地理教学中,广泛、恰当、适时、高效地运用地图,就能更好地调动学生参与学习的积极性,激发他们的学习兴趣和学习潜能,而且有助于培养学生充分利用地图隐含信息提出问题、分析问题、解决问题的能力。 
  二、采用小组合作学习法让学生合作竞争
  新教材提倡“以学生发展为主”的理念,教育的目的在于帮助每一个学生进行有效地学习,使他们得到充分的发展。小组合作学习法是一种行之有效的方法。常采用如下两种形式。
  1、让学生在合作竞争活动中学习。比如在学生学习了“地图”的常识之后,我设计了一个小组合作竞争的活动,主题是绘制学校平面图,看哪个小组绘制得最准、最快、最合理。全班十多个小组的各位成员行动积极,分工合作。
  2、让学生在学习中合作竞争活动。教学要以学生为主体,学生是课堂的主人,是学习、认识和发展的主体,“教是为了不教”,教师要引导学生学习、学会求知。课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围,激发学生学习的主动性和积极性,给学生以创新的条件、机遇和氛围,这样,有利于引发学生的创新兴趣和学习动力,有利于提高学生的主体意识和成才意识。
  三、让学生走上讲台展现自己经受锻炼
  课堂活动的主体是学生,教师在课堂活动中只是以参与者、实践者、发展者、组织者的角色出现。为此,教师应把课堂交给学生,就是把黑板、讲台、学具、时间交给学生,解放学生的手、嘴、眼、耳、鼻和思维,由学生在互动中完成活动内容,进而求得教师和学生的共同进步,教学相长。
1、  利用黑板给学生提供展现自我的机会。如在“天气及其影响”的教学中,通过“比一比,看谁书写的描述天气变化的地理术语最多?”的活动,把黑板让给学生,解放学生的手和脑。
  2、让学生充当“老师”,角色互换,体验成功的乐趣给学生布置长周期作业,让每位学生都能上讲台当一回“老师”。时间约为5-8分钟,凡是涉及到地理常识的方方面面都可以加以评论。
  此外,为适应学生的个别差异,敬重学生的兴趣和个性,不强求一致的标准,尽可能做到“一题多答”、“一题多思”,启迪学生的创新思维。
  总之,后现代常识观的常识不确定性、建构性、动态性的观点,深刻说明学生不仅仅是接受和发现已有的常识,也不只是常识的“旁观者”,而是常识意义的主动建构者和创造者。在新型教学模式过程中,学生自主学习、合作竞争,勇于探索自然和社会科学奥妙;教师与学生积极互动,创设了引导学生主动参与的教育情景,激发了学生的学习兴趣和热情,培养了学生掌握和运用常识的态度和能力,促进了学生充分、能动、全面的发展。
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