www.402.com

栏目导航

您当前的位置:www.402.com > 教育科研 > 学习小组建设

关于高中语文小组建设的体会

编辑:杨金明 发布时间:2016-09-15 07:09:14 浏览次数:
小组合作学习虽是舶来品,但与我校的“分部竞争”机制不谋而合。小组合作学习与传统教学形式相比,在教学步骤上有很多共同性,如课前的教学设计、教学过程中的教师小结、巩固练习等;但也有它自己的特殊性。下面仅就特殊性方面谈几点看法:
1.分配学习任务。在合作学习之前,教师要向学生说明:合作学习的重要性,学习的内容和目标是什么,怎样完成任务,评价的标准是什么(小组的任务完成的怎么样,个人的学习成果怎么样)。与此同时,教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题,激发学生学习的积极性;启发学生善于运用已有常识和经验解决问题,促进学习的迁移。在讲《长亭送别》一课时,我提前布置学生准备写剧本分小组会演。学生学习热情很高,有的还还看了《西厢记》的全本故事,这就是老师在课前没有预先估计到的结果,真令人喜出望外啊。
2.合作探究。每个小组明确了学习任务之后,各组根据任务分工进入合作探究阶段,每个学生根据自己的理解互相交流,形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视,针对学习过程中出现的各种问题及时引导,帮助学生提高合作技巧,并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现,做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言,保证他们达到基本要求;同时,也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。此外,老师还应该充分信任学生,相信他们能通过自己的努力能完成,让学生有足够时间和空间进行合作探究。在以往听过一些老师的课,课堂上有这一环节,但往往是一个过场,短短一、两分钟就结束了,根本没有一点实效。这是老师在课堂上的“霸权主义”,因而在小组合作学习这一环节中,更需要老师的“合作”。
3.全班交流。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报,了解每个小组学习的情况,同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况;对于每个小组提出的疑问,可以请其他小组先容解决办法。全班交流需要老师预先设计好问题要有交流的焦点,交流的问题要有一定的深度,最好是要有一定的可争议性。交流的问题,如果没有深度,则议论不开;如果没有争议性,则议论时也无法有效地展开。另外,交流的目的之一也就是通过交流使得一些有争议的问题得到澄清,使得一些对此问题不理解的学生得到理解。其实这就是教学的难点,因此我要说交流的是难点问题,是最有价值的问题。
值得注意的是,小组活动还要注意以下几点:
1.小组的划分。划分的小组,不仅人数要差不多,最关键的是小组学生的平均成绩也要差不多。否则,会出现成绩较好的小组不屑于参与竞争,而成绩较差的组不愿参与竞争。甚至还会引起部分成绩较差学生的不满。所以,公平的划分小组很关键。
2.小组的奖惩措。明确评价原则:首先是评价要以小组为单位,以小组总体成绩作为奖励或惩罚的依据。每次测验结束后,要计算小组得分,以便对得分高的小组进行奖励。这样做有利于激励学生用最大的努力去进步。其次是评价的及时性,及时评价激励对小组合作管理起着至关重要的导向与促进作用。当堂反馈当堂完成,当堂展示,当堂评价。
奖励策略:奖励是激励学生参与小组竞争的关键。奖励的方式有多种多样,可以口头表扬、颁发证书、授予小组荣誉称号,也可以有一定的物质奖励。通过奖励使学生知道什么行为时有价值的,是能得到认可的,让学生尽可能展示自己的才华,开发他们的潜能,乐意为小组的学习目标而努力,从而培养学生的合作意识,提高合作技能。
惩罚策略:只有奖励,没有惩罚,有些没有希翼得到奖励的小组,就会主动退出竞争,消极对待小组的合作学习,那么小组的建立就形同虚设。所以,惩罚也必不可少。可以口头批评、表演节目,也可以打扫卫生。
以上就是我对课堂教学上的一点体会,一点心得。
XML 地图 | Sitemap 地图