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小组合作学习在高中英语词汇教学中的应用

编辑:王燕 发布时间:2016-09-14 20:07:28 浏览次数:
        在传统的高中英语词汇教学中,无论是教师的教还是学生的学都存在一定的问题:1.词汇教学脱离语境;2.忽略英语词汇中的学问内涵;3.缺乏有效的词汇学习方法;4.词汇实际运用能力差。在高中英语课堂中,小组合作学习是指一个班级分为多个学习小组,通过多个学习小组的互相合作、互相帮助等完成学习任务,最后对比小组间的成绩。小组合作学习能有效的提供学习的多样性和动态性,并且能提高个体在团队中联系的机会和幅度,学生在小组间练习的过程感受到到的压力也较小,逐渐将被动学习状态转化为主动的学习状态。
        本次探究以高中英语词汇教学活动为主,主要为高中英语词汇教学寻求一条有效的教学模式,同时为学生创造一种轻松的学习环境,达到培养学生具有合作交流、协作创新的能力。(以模块三unit1 reading 部分重点单词为例)
       1.课前准备
       教师在课前精心挑选本课重点词汇(observe, approach),同时能将词汇整理搭配好,并且能以例句作出示例:
observe
①Everyone should observe the law. (      )
②People of many American countries observe the Christmas Day.     (  )
③They didn’t observe her come in and go upstairs.  (   )
④They were observed walking towards the supermarket. (   )
[自主归纳] 短语
(1)____________________
(2)___________________
approach  
①With winter approaching/the approach of winter, the weather became colder. (  )
②We will approach our shortcomings in the next few days. (  )
③I am unwilling to make approaches to a person like him. (  )
④We must take a scientific approach to the problem.  (  )
⑤The snow melted away at the approach of noon.  (  )
[自主归纳] 短语
(1)______________________
(2)______________________
(3)______________________
 
将整理好的常识要点打印成讲义,同时将班级的学生分为若干个小组,每个小组人数为5个为宜,将分成的小组称为合作学习小组,并将每个小组成员进行依次编号为组员1,2,3,4,5。
        2.课堂教学
        先带领学生朗读新单词,保证学生能基本掌握新单词的读音。然后将整理好的词汇讲义分发给每个小组,保证每组学生的成员都能参与到课堂教学中,保证每组成员中手上都有讲义。接着,每小组1号学生从小组中出来组成新的组别。
新的组别在进行新的学习任务前,明确小组任务,与自己小组成员共同研究单词的含义、搭配和用法,并要求每位成员能做好笔记,将在新小组中讨论所得的学习笔记回到初始小组中向小组成员讲解,在讲解交流过程中,如果遇到任何疑问,可向老师求助。
       例如在讨论中学生可以通过句义理解observe的含义为“vt.遵守;观察;注意到”;approach的含义为“vt.靠近,接近;着手处理n.靠近;方法;路径;通道”.并且由这些例句总结出相关搭配,例如:
observe [自主归纳]
(1)observe sb.do_sth.   注意到某人做某事(强调事情发生的全过程)
(2)observe sb.doing_sth.    注意到某人正在做某事(强调动作正在进行)
approach [自主归纳]
(1)make approaches to_sb.    与某人打交道
(2)an approach to_(doing)_sth.   (做)某事的方法/途径
(3)at the approach of   在快到……的时候 
 
         学生通过这样的方式进行单词词汇学习,首先调动了学生学习的积极性,并且学生的参与度很高,每个学生对待学习的态度从消极的被动状态逐渐转变成积极的主动态度,并且通过这种方式的学习将原本的静态教学活动转变为动态的教学活动,营造了一个较好的教学氛围。
等到小组成员之间讨论5分钟后,大家将所有讨论所得的常识点进行汇总,形成新的讲义,再通过讲义小组间自行学习,最后通过词汇小组竞赛的方式检测小组词汇掌握的情况,得分较高的小组可获得一定的奖励。检测方式应当多样化,可以是口头翻译,单项选择题,改错题等,以达到熟练掌握单词的用法。
         3.课后巩固
教师可布置一定量的常规词汇练习,并且针对词汇练习给出课堂反馈意见,通过反馈让学生更熟练的掌握词汇常识。
采用小组合作式的学习方式能营造良好的学习氛围,这种合作学习也突破了原本单一乏味的教学模式,大部分的学生都是以积极的学习态度参与到词汇学习中,但是实际的操作过程中也存在一定的问题。
           因此可对小组合作学习进行以下调整,提高教学效果:
1.教师在引导学生进行小组合作之前,应给出清晰明确的指令,并且能给出示例进行讲解,通过提问的方式检验学生的理解程度。
2.加强小组活动过程中的监督,教师可在学生进行小组讨论的过程中频繁的巡视,保证能及时的纠正学生讨论中出现的错误,并且能给予学生正确的引导。
3.教师要严格规定学生停止交流的时间,保证课堂教学能按时完成。
4.设计相应的教学反馈,检测学生词汇的掌握程度。
         高中英语教学任务紧,存在一定的难度,作为一线教师,更应该将先进的教学理念贯穿于日常的教学课堂中,采用多种多样的教学方式丰富课堂教学,帮助学生在轻松愉快的氛围中提高学生的英语成绩。
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