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关于高中历史学习小组建设的几点思考

编辑:赵秀敏 发布时间:2016-09-14 17:32:04 浏览次数:
        在课程改革深入推行的今天,我校历史教师在课堂教学中,让学生通过小组合作学习让学生更好地感受历史常识,理解历史的基本原理,掌握基本的分析历史问题的能力,通过多层次的有效合作,让学生学会学习,学会分享,增进在历史学习中的合作意识。在实践了一年历史课堂学习小组建设后,本人就如何运用好小组合作学习总结以下几点思考:
一、哪些内容适合小组学习
        对于历史学习而言,小组合作学习是完全符合历史学科特点的教学和学习模式,也是随着新课程改革以来,被广大师生接受和喜爱的学习模式。当然,教师在使用小组合作学习过程中,要认识到,小组合作学习并不是万能的学习模式,只是众多教学模式中的一种模式,它有运用的基本规律和技巧,也要充分考虑学生的基本特点等,一句话概括,就是要恰当的运用。
        在运用小组合作学习过程中,广大历史教师要充分考虑历史教学的基本内容,也要兼顾到学生的实际情况,同时要结合学生的基础环节设施等,要合理的利用,恰当地利用小组合作学习。一般而言,对于一些难度较小,或者学生在初中阶段已经学习过的常识,可以通过学生的自主阅读,或者教师引导下的学生自学,这样可以提高学习效率。而对于一些难度较大,常识展开较为复杂,学生难于理解的常识,教师可以引导学生通过小组合作学习的方式进行,这样能够有效地解决课堂教学的重难点常识,能够充分发挥学生之间的互帮互组的作用。同时,在历史教学过程中,教师也没有必要为了追求教学形式,而较频繁地运用小组合作学习的方式。在部分课堂教学的实际效果来看,有些小组合作学习中,学生虽然积极的参与了讨论,但是实际的教学效果也并不明显,因此教师应该有节制,恰当、适时地运用小组合作学习的方式。
二、精心设计合作的问题
        小组合作学习不能只重内容而忽略形式,因此为了更好地开展小组合作学习,其必要地前提是教师在教学设计过程中,精心设计好高质量的,富有启发性的问题。从教育学与心理学的角度来看,设计科学的问题,能够有效地调动起学生的积极性,能够激发学生探索的兴趣。正如古人所言,“疑者,思之始,学之端也”。好的问题,是引起学生探究兴趣的前提,学生在发现问题的过程中,通过小组合作学习的方式,一步步地让问题由表及里,慢慢深入,最终识得问题的“庐山真面目”。在新课程教学的过程中,教师对问题的设计应该能够反应课程标准对三维目标的基本要求; 从学生学习的过程而言,巧妙科学的问题的设计,反应的是在学习过程中,由教师主导到学生主体的一个转化。通过小组合作学习,有效实现了学生课堂主体的教学目标,也反映了新课改理念的有效实施。教师在设计小组合作的课题时,要经过充分的选择,这是小组合作的前提条件之一。此环节的设计,应该结合学生的基本情况,同时充分考虑到教学的重难点常识,对重大历史事件,历史现象,历史人物等进行巧妙地结合。教师在课题的设计时,既要从课本中来,又要回到课本中去,源于教材,也要高于教材。
三、分组讨论与教师讲解紧密结合
        小组合作学习是放权于学生,因此在展开小组合作学习的过程中,要给学生进行讨论的权利。在小组合作讨论的过程中,教师要引导学生以学习小组为单位,集思广益、畅所欲言、互相启发、共同解决学习中遇到的难题,最终形成小组的共识,并选派小组发言人进行小组陈述。为了使小组合作讨论更加有效,教师可以在学生进行小组合作学习之前,让学生进行自主学习,然后在自主学习的基础上再进行小组合作学习。必要的准备与充分的讨论,是小组合作学习有效开展的必要保障,也是有效地提升学生自主学习能力与合作能力的有效保障。
        不过在小组合作学习的过程中,本人也发现了一个显著的问题,由于受到课堂教学时间的限制,以及学生自身常识的局限性,如果仅仅依靠学生的自学与讨论,课堂教学效果并不显著,因此这就有必要在学生小组合作学习的基础上,融入教师的点拨,只有这样,才能让小组合作学习上一个台阶,教师的点评起到画龙点睛的良好效果。教师在小组合作之余进行点评,既体现了教师对课堂的主导,同时也反应充分敬重学生主体地位的理念。本人在历史教学中,所讲解的内容,主要是针对学生在讨论中表达不准确。或者由于受到学生常识储备的限制,学生讨论不到位,或者根本没有讨论的问题。在教师宝贵的点评环节,对于那些浅显易懂,没有难点性的常识,教师可以不提,或者一带而过。为了让教师的讲解更具有针对性,对于学生在讨论环节中出现的纰漏,教师有针对性地讲解。对于一些难度较大的常识,教师要重点讲解,并且精讲点拨,有效地解决每课的重难点常识。分组讨论与教师的讲解,要把握好两者的切入点,学生的讨论到位与教师的讲解到位,是一个问题的两个方面,缺一不可,因此,教师在教学过程中要有足够的重视,并且有效落实到教学中去。
        总之,在课程改革如火如荼进行的今天,小组合作学习一种倍受青睐,并且发挥了积极作用的有效的教学模式。小组合作学习是否有效融入到历史教学中,需要师生之间的共同努力和有效配合。为了更好地落实历史教学的三维目标,提高学生学习历史的兴趣和学习效果,在开展小组合作学习的同时,教师要不断提高自身的素质,同时有效进行课堂教学反思,结合教学的实际情况,进行有效的改进。
 
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