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高中英语教学中的小组建设的具体做法

编辑:薛晓慧 发布时间:2016-09-14 17:27:05 浏览次数:
新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质和终身学习的能力,新课改提倡交流与合作、自主创新学习。下面简单地回顾一下这一年以来所做的一些英语教学工作和感悟。 
1.激发了学生参与的热情和激情。
以前的课堂,传统的位置。教师们能发现认真听课以及积极回答问题的总是前排的学生。特别是在英语课堂上,后排的学生几乎不怎么有勇气开口说英语。然而,学习小组建成后,改变了传统死板的座位。让学生们按组扎成堆儿座,不分前后,每个学生都离黑板和老师很近。老师可以在教室中间随意走动,可以和每个学生进行眼神的交流,给每个学生鼓励。
2.增强了学生的自信
小组合作学习不同于强调竞争的班级授课。它使竞争环境转向合作环境,组内的每个同学都有展现自己能力的机会。他们或作为集体的一员为完成任务而自豪,或代表小组为展现小组的成功而骄傲。它使参与学习的小组成员人人体验到成功的愉悦,使“失败者”重新得到自信。以前的英语课堂,基础差的学生几乎不能开口说出一句完整的句子。每次进行对话训练时,也没有学生会选择与他们搭档。而如今,每组都会有英语基础较差的学生,组长不能弃他们而不顾,每次任务必须合作完成。
3.提高学生运用语言的能力
2011年版《英语课程标准》中指出,现代外语教育应注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。而小组活动在课堂上起到操练语言,有目的地实践语言项目的作用,从而达到当堂巩固的效果。
当然,学习小组的建设并不是“万能”的,也存在着一些弊端。小组合作学习是一种方式,需要大家适时适度的应用,挖掘和发挥合作学习的优势,让学生在参与、实践和体验中学习、运用英语,更有利于培养学生综合语言运用能力。作为小组合作学习的组织者——教师,要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色,旨在促进整个教学过程的发展,使学生与新知之间的矛盾得到解决。大家不再把自己视作为工编辑,而是合编辑。在合作学习中,教师与学生之间原有的“权威一服从”关系逐渐变成了“引导一参与”的关系。全面把握合作学习的实质,掌握规律,才能有效地培养学生良好的合作学习习惯。
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