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浅谈如何进行历史研题活动

编辑:杨甘霖 发布时间:2021-06-23 08:44:53 浏览次数:

 
        杨甘霖,中学历史高级教师。淮安市优秀班主任、淮安市历史学科带头人,淮安区兼职教研员。从事高中历史教学30年,任教高三历史18年,教育教学经验丰富。在《历史教学研究》《中学政史地》《考试报》《中学历史报》《中学生学习报》等多家历史专业性报刊杂志上发表教育教学教研文章80多篇,主编和参编高中历史教学辅导用书十多部,被多家杂志社和科研机构聘为特约撰稿和审稿人。
 
  研题是集考法研究、教法研究、解法研究、学法研究于一体的校本教研形式,是提升教师专业能力、教学能力、教研能力的有效途径。笔者认为历史研题要在理解教育考试“一体四层四翼”顶层设计的前提下,从“为何考”“考什么”“怎么考”“怎么解”“怎么讲”“怎么变”等几个方面着手:
  1.研究命题立意,即研究“为何考”。主要从关键能力、学科素养、核心价值等几个方面进行细化研究。关键能力主要是研究试题属于什么能力层级立意,是获取和解读信息、调动和运用常识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四大能力中的哪一层级,该题在整个试卷中的难易程度是较易的还是适中的还是偏难的,该题重点是要区分哪个群体的学生。学科素养研究主要是研究试题体现唯物史观、时空观念、史料实证、历史说明、家国情怀中的哪一种或者哪几种核心素养。
  2.研究常识考点,即研究“考什么”。主要是研究试题是怎样体现《课程标准》要求的,即《课程标准》对这个问题是如何要求的;研究试题所要考查常识点属于哪种类型的常识,哪些是学生熟悉的,哪些是学生不熟悉的;研究学生现有的常识发展区是什么,有待提高的发展区是什么。
  3.研究考查方式,即研究“怎么考”。主要是研究试题运用了什么材料,属于哪种类型的材料,材料呈现方式是什么,通过什么题型考查的,试题设问呈现方式是什么等。
  4.研究分析解题,即研究“怎么解”。在此环节中教师要把自己当成一个普通学生,即以学生的水平、眼光和能力水平去解答这道试题。
  5.研究引导作答,即研究“怎么讲”。主要是研究如何引导学生解题(答题),研究如何进行铺垫,设计由浅入深的“引题”,降低难度,分散难点,增强常识、方法的可接受性;研究如何引导阅读材料、分析问题、找到切入点;研究如何根据分值答题、如何分点分层作答;研究如何引导学生在讲解完试题后进行归纳,整理,提炼出一些结论、心得体会,获得能力的提升(即引导学生自主活动和独立思考,加强创新精神、实践能力及理性精神的培养)。
  6.研究拓展价值,即研究“怎么变”。主要是研究试题的拓展价值:一是,研究视角拓展,即如何以试题材料为基础,重新设问以得出其他不同的结论;二是,研究常识拓展,即如何以试题所得的结论作为条件,关联其他常识点;三是,研究能力拓展,即如何以试题的解题方法和过程为基础,引导学生掌握一类试题的解题技巧,形成解题能力。
 
研题感悟:
  高考真题对整个高中的常识点既进行了全面的覆盖,又突出了重点难点。研究高考真题既能全面有效地掌握常识点,也能有的放矢的对重点难点进行突破,还能提高考试技巧和应试实战经验、加强解题的规范化。
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